Aula em slide de Geometria Plana - Parte I

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4º SIPEMAT

4º Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática 

Educação Matemática e contextos da diversidade cultural 

29, 30 de junho e 01 de julho de 2015 

Um pouco do nosso caminhar...

O SIPEMAT é um encontro que nasceu de um debate acerca de questões relativas ao ensino de estatística, ganhou corpo e ampliou sua abrangência para discussões pertinentes a diferentes aspectos da Educação Matemática. Juntou-se a estes fatores o interesse em promover um encontro de nível internacional no Nordeste, uma vez que eventos desse porte ocorrem prioritariamente no eixo Sul-Sudeste. Desde o início, o SIPEMAT tem buscado congregar educadores matemáticos do Brasil e do exterior. Assim, tem-se avançado no sentido de se estabelecerem intercâmbios, visando à realização de pesquisas e publicações, de modo a integrar experiências que conduzam a avanços nos debates acerca da aprendizagem e do ensino da Matemática. 

As duas primeiras edições aconteceram no Estado de Pernambuco, na Universidade Federal de Pernambuco – UFPE e na Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE. Em sua terceira edição o evento foi realizado no Estado do Ceará, em Fortaleza, com a organização do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Ceará – UFC e do Curso de Mestrado Acadêmico em Educação da Universidade Estadual do Ceará – UECE. 

O 1º SIPEMAT aconteceu em 2006, discutindo o tema “Um olhar ampliado sobre a sala de aula”, buscando articular a vertente da pesquisa à questão do ensino e da aprendizagem dessa disciplina. O evento contou com a participação de cerca de 300 participantes. Estiveram presentes pesquisadores da França, Portugal e Inglaterra, que trouxeram suas reflexões acerca da pesquisa nessa área e suas relações com a sala de aula de Matemática. 

Em 2008, foi realizado o 2º SIPEMAT visando avaliar as duas décadas de pesquisa sobre a Matemática trabalhada dentro e fora da sala de aula. Esta temática teve como marco as pesquisas em Etnomatemática, bem como a publicação da coletânea Na Vida, dez; na escola, zero, que estava comemorando 20 anos de sua publicação. O público ampliou-se, em relação ao evento anterior, apresentando cerca de 450 participantes. Os países que se fizeram presentes foram França e Estados Unidos. 

Acreditando na necessidade de integrar nos debates sobre a Educação Matemática aqueles profissionais que majoritariamente são responsáveis pela formação matemática da sociedade, a terceira edição (3º SIPEMAT), no Estado do Ceará no ano de 2012, além dos alunos de pós-graduação e dos pesquisadores, agregou professores da Educação Básica. Desta maneira, o número de participantes foi ampliado para 1500 participantes. Participaram pesquisadores convidados da França, Estados Unidos, Inglaterra, Chile e Israel. O tema debatido foi: Matemática, Cultura e Tecnologia. 

Para 2015, o 4º SIPEMAT voltará a focar nas discussões mais circunscritas a pesquisa, tendo como público alvo alunos de pós-graduação e pesquisadores e, será sediado 

pela Bahia se configurando no terceiro Estado da Região Nordeste do Brasil a realizar esse evento. Assim, contará com a organização do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática - PPGEM da Universidade Estadual de Santa Cruz – UESC. Buscar-se-á abranger pesquisadores do Brasil, Portugal, África, dentre outros.

A realização da quarta edição do SIPEMAT no Estado da Bahia de maneira específica na UESC com a organização do PPGEM se, justifica, por ser neste contexto que se encontra o primeiro Mestrado da área de Educação Matemática da região Nordeste do Brasil, iniciado no ano de 2012, mesmo ano que ocorreu o 3º SIPEMAT. Dessa forma, a sinergia da comunidade de pesquisadores envolvidos com o SIPEMAT impulsionou a contemplar o PPGEM com o cenário de debates das pesquisas que estão sendo desenvolvidas pela área de Educação Matemática. 

A área de Educação Matemática vem passando por diferentes avanços no cenário mundial e, diferentes perspectivas de pesquisas surgem nesse cenário. Uma dessas perspectivas é impulsionada pela presença de múltiplas culturas, nacionalidades, raças e etnias nos diferentes níveis e modalidades de ensino. Tomando como base a complexidade e diversidades culturais, a necessidade de ampliar as pesquisas e as discussões é latente, assim como a busca da ampliação da produção de conhecimentos científicos que atendam às demandas específicas por uma Educação Matemática Crítica e Inclusiva. 

O Brasil possui uma grande tradição de estudos culturais em Educação Matemática, tendo o professor Ubiratan D’Ambrósio como seu principal expoente. Além disso, diversos trabalhos também foram desenvolvidos mostrando o pensamento matemático em grupos culturalmente diversos como povos indígenas, quilombolas, pescadores e vendedores de rua, dentre outros. Mas, é necessário ampliar as discussões e buscar o diálogo direto numa esfera internacional. 

Estamos a exatos 12 meses do 4º SIPEMAT e pesquisadores nacionais e internacionais começam a confirmar suas presenças, os seguintes nomes internacionais e nacionais confirmaram presença no 4º SIPEMAT: 

Dr. Paulus Gerdes da Universidade Pedagógica, Moçambique na África; 

Dr. João Pedro da Ponte da Universidade de Lisboa em Portugal; 

Dr. José Aires de Castro Filho da Universidade Federal do Ceará, Fortaleza no Ceará; 

Dra. Siobhan Victoria Healy da Universidade Anhanguera de São Paulo - em São Paulo.

Mais informações no site de divulgação inicial: http://ppgemuesc.com.br/sipemat4/ 

Facebook: www.facebook.com/sipemat4

Contato: sipemat4@ppgemuesc.com.br 

III Colóquio de Matemática da Região Nordeste

O III Colóquio de Matemática da Região Nordeste será realizado na Universidade Estadual de Santa Cruz (UESC), no Campus Soane Nazaré, Ilhéus-Ba, do dia 29 de Setembro a 3 de outubro de 2014, tendo como alvo predominante a comunidade de estudantes e professores dos estados da Região Nordeste. O colóquio contará com palestras plenárias, mini cursos, apresentação de pôsteres e sessões técnicas em diversas áreas.

Este colóquio tem como principais objetivos:

Promover a divulgação da Matemática, apresentando resultados de pesquisa e experiências de ensino na área, informando os participantes sobre a abrangência de atuação profissional da Matemática nos mais diversos temas.

Incentivar o intercâmbio de ideias e informações entre as áreas de conhecimentos,  meio a exposições de trabalhos e iniciativas na produção de novas tecnologias para o ensino de Matemática em todos os níveis, como por exemplo, de iniciação científica, mestrado, ProfMat e doutorado;

Consolidar a pesquisa, a pós-graduação e a colaboração entre os estados da região no desenvolvimento de projetos e na formação de recursos humanos qualificados;

Promover o encontro de professores/pesquisadores da região em sessões temáticas, dando a oportunidade de integração entre as instituições regionais com grandes centros consolidados do país, e assim contribuir  para a discussão de problemas regionais com possíveis estratégias e perspectivas de solução.

Datas importantes:

Inscrições: 01 de Junho a 19 de Setembro de 2014

Envio de Propostas de Minicursos: 27 de fevereiro a 27 de Abril de 2014. (Encerradas)

Envio de propostas de apresentação de trabalhos(Oral ou pôster): 15 de maio a 31 de Julho de 2014.

Contato

Endereço: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ 

Campus: Soane Nazaré de Andrade; Rodovia Jorge Amado, Km 16, Bairro Salobrinho, CEP: 45662-900; Ilhéus/BA.

Pavilhão: Júlio Cascado, ProfMat

Telefone: (73) 3680-5422

Site do evento:http://www.cmcruz.com.br/coloquio/

UESB/2004.1

(UESB/2004.1) Dos conjuntos A e B, sabe-se que A – B tem 3 elementos, B – A, 4 elementos e A X B, 30 elementos. A partir dessas informações, pode-se concluir que o número de elementos de A U B é igual a

01) 7   

02) 8   

03) 9   

04) 10  

05) 12

UESB/2010.1

(UESB/2010.1) Analisando-se as carteiras de vacinação dos 184 funcionários de uma empresa, verificou-se que 118 receberam a vacina H1N1, 100 tomaram a vacina contra meningite e 42 não foram vacinados. Com base nessas informações, pode-se concluir que o número de funcionários que receberam as duas vacinas é igual a

01) 76     

02) 67     

03) 40     

04) 38     

05) 35

UESB/2013.1

(UESB/2013.1) Um banco de sangue catalogou 100 doadores, assim distribuídos:

• 38 com sangue do tipo O;

• 46 com fator Rh–;

• 22 com sangue de tipo diferente de O e com Rh+.

Com base nessas informações, pode-se afirmar que o número de doadores desse grupo que tem sangue do tipo diferente de O e fator Rh– é igual a

01) 30    

02) 32   

03) 37   

04) 40   

05) 42

Palestra - Prof. Dr. Gilson Bispo de Jesus para o PPGEM/UESC

UESB/2011.1

(UESB/2011.1) Querendo impressionar um grupo de amigos, X se propôs a fazer adivinhações com números inteiros positivos. Para tanto, contou com um voluntário, Y, a quem deu as seguintes instruções:

I. pense em um número inteiro positivo;

II. some 4 a esse número e, em seguida, divida o resultado por 5;

III. subtraia o valor obtido do dobro do número pensado inicialmente;

IV. finalmente, some a metade do novo resultado a 10.

Sabe-se que as instruções foram cumpridas corretamente, que o valor final encontrado foi igual ao número pensado inicialmente e que X teve sucesso em sua adivinhação.

Nessas condições, é correto afirmar que o número pensado por Y é

01) múltiplo de 5.     

02) múltiplo de 6

03) múltiplo de 7.                                                                                         

04) divisor de 8.

05) divisor de 12.

UESC/2009

(UESC/2009) Quando “Pinóquio” diz uma mentira, o comprimento do seu nariz aumenta 10 cm e quando diz uma verdade, diminui 5 cm. Após fazer as três afirmações sobre números naturais x, y e z quaisquer,

· se y.z é um múltiplo de x, então y ou z é múltiplo de x,

· se x só é divisível por 1 e por x, então x é um número primo,

· se y + z e y são múltiplos de x, então z é múltiplo de x,

o comprimento do nariz de Pinóquio ficou

01) reduzido de 15 cm.

02) aumentado de 15 cm.

03) reduzido de 10 cm.

04) aumentado de 30 cm.

05) com o mesmo comprimento que já tinha.

UEFS/2013

(UEFS/2013) Em um grupo de 40 casas, sabe-se que 28 são brancas, 19 possuem jardim e 12 possuem piscina. Considerando-se essa informação e as proposições

I. Há, pelo menos, 7 casas brancas com jardim;

II. Não há nenhuma casa com jardim e piscina;

III. Há, pelo menos, 9 casas sem jardim nem piscina,

e pode-se afirmar, com certeza, que

A) a proposição II é verdadeira.

B) as proposições I e II são verdadeiras.

C) as proposições II e III são verdadeiras.

D) as proposições I e III são verdadeiras.

E) as proposições I, II e III são verdadeiras.

Palestra do Prof. Dr. Dario Fiorentini para o PPGEM/UESC