Encontro Nacional de Educação Matemática
Educação Matemática: Retrospectivas e Perspectivas
Curitiba, PR - 18 a 21 de julho de 2013
A estruturação do XI Encontro Nacional de Educação Matemática tem a difícil tarefa de superar a ideia da realização de macro encontros ‘para’ professores e organizar um encontro nacional ‘de’ todos os que têm interesse na educação matemática. Nesse sentido, o Encontro alinha-se ao modo de produção de conhecimento que supera as ‘pesquisas para professores’ ou mesmo as ‘pesquisas sobre professores’. Estamos diante do desafio de produzir conhecimento ‘com’ os professores.
No vigésimo quinto aniversário da SBEM assume-se como tarefa fundamental consolidar a Sociedade como uma entidade que congrega todos aqueles que desejam levar adiante uma educação matemática de melhor qualidade. E, neste sentido, o professor é elemento fundamental. Transformar o XI ENEM num encontro de professores é essencial. Mais do que isso, criar condições para a participação efetiva dos docentes, como protagonistas do Encontro é algo imperativo.
Assim pensando, a Diretoria Nacional Executiva da SBEM, depois de exaustivas reuniões e consultas, considerou que o tema: “RETROSPECTIVAS E PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL” poderia melhor representar os anseios de, ao mesmo tempo, visitar o passado de modo crítico, vislumbrar um futuro com propostas de uma melhor educação matemática em nosso país.
“RETROSPECTIVAS”, no plural, pois múltiplos são os modos de acesso ao passado da educação matemática. E, aqui, caberia bem a distinção entre ‘educação matemática’ e ‘Educação Matemática’. E essa distinção mostra que se o nosso campo é um jovem saído da adolescência, as atividades de ensino da matemática têm existência milenar…
Longe de se querer realizar um jogo de expressões – educação matemática/Educação Matemática – mas com a finalidade de melhor precisar as ações a serem desenvolvidas no XI ENEM, caberia como fez Jeremy Kilpatrick (História da Investigação em Educação Matemática), assinalar que, a educação matemática refere-se a uma seara de atividades que se reporta a vários milênios. Lembra-nos o autor, que os escribas sumérios do ano 3000 antes de Cristo já haviam sistematizado a matemática aplicada nas escolas e desenvolvido métodos de ensinar o valor posicional, as frações e o emprego de tábuas para calcular. Ainda: no século V antes de Cristo, Sócrates empregou um método engenhoso de diálogo, mediante perguntas, com um jovem escravo, dirigindo-o até o descobrimento do valor da área de um quadrado construído sobre a diagonal de outro quadrado, verificando ser o dobro daquela do quadrado original, como é mostrado no Menon de Platão.
Séculos e séculos de atividades de ensino de matemática chegam ao Brasil até finais dos anos 1980, onde, precisamente em 1988, na cidade de Maringá, no Paraná, institui-se a Sociedade Brasileira de Educação Matemática. Com ela, a visibilidade de um campo de pesquisas novo: a Educação Matemática.
Assim, em 2013, a SBEM comemora os seus 25 anos. E, em suas retrospectivas, de modo algum, irá ater-se a dialogar somente com a sua própria existência. Abrirá espaço no XI ENEM para que seja possível o diálogo com tantas gerações quanto for possível, através da história da educação matemática. Esse é o significado das RETROSPECTIVAS.
Em termos das PERSPECTIVAS considerou-se de importância capital dar voz e vez a todos os que têm interesse em debater, analisar e divulgar a educação matemática naquilo que de melhor tem sido feito no ensino básico, nas academias, nas secretarias e órgãos gestores da educação no Brasil.
O XI ENEM em suas retrospectivas e perspectivas organiza-se por meio de quatro eixos:
Práticas Escolares
Formação de Professores
Pesquisa em Educação Matemática
História da educação matemática
Ter o protagonismo do professor no XI ENEM constitui objetivo principal do Encontro. Do cotidiano das escolas, por certo, emergem belíssimas experiências de práticas pedagógicas que precisam ser socializadas a público maior. Assim se justificam os eixos organizadores do Encontro, com especial destaque para essas práticas e para as múltiplas formas de serem apresentadas no XI ENEM: comunicações, mesas, pôsteres, relatos de experiências, minicursos entre outros.
Por certo, cada um dos eixos organizadores – (Práticas Escolares, Formação de Professores, Pesquisa em Educação Matemática, e História da educação matemática) – atende melhor a uma especificidade de estudos na educação matemática. Assim, por exemplo, “Práticas Escolares” aponta para uma maior presença de professores discutindo e debatendo as suas práticas e o seu cotidiano profissional. “Pesquisa em Educação Matemática” é eixo que privilegiará a pesquisa acadêmica. “Formação de Professores” busca reunir estudos de natureza diversa, mas focados nos processos da formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática. Por fim, “História da educação matemática” constitui eixo privilegiado para o estabelecimento do diálogo com outras gerações e suas experiências no passado do ensino e aprendizagem da Matemática.
A partir dos quatro eixos organizadores do XI ENEM constituíram-se vários sub eixos para dar lugar à multiplicidade de aspectos que envolvem os estudos na educação matemática. As sínteses de cada um desses ramos possíveis de participação no Encontro tiveram elaboração múltipla e expressam essa variedade.
Data Importantes:
01/12/2012 – Abertura de inscrições e submissão de trabalhos
16/03/2013 – Prazo final para submissão de trabalhos
30/04/2013 – Divulgação dos trabalhos selecionados
15/05/2013 – Divulgação da programação definitiva
18/07/2013 – Inicio do credenciamento ao XI ENEM
Local
Curitiba – Paraná, no campus da PUC.
Contato:
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